低声细语造句四年级

1、《雪梅》中的“         ，         ”，借雪梅的争春，告诉我们人都各有所长，也各有所短。

2、运用排比的修辞手法，不仅使描写细腻、形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。

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4、从学生的阅读初体验出发，是落实重点学习目标的自然路径。读第一自然段，让学生将自己的疑问批注在旁边，再往后自读全文，看看哪些疑问有了答案。这是整体入手，也是抓住文本的主要内容。这一环节，可以梳理文本的结构思路，可以圈画能表现“天下奇观”的词句，在脑海中初步形成钱塘江大潮的形象画面。

5、根据文本特性，多维拓展，创造丰富的教室课程生活

6、活动二：第四自然段，通过改写比较品味用词的精妙，让边读边想象画面与丰富语言经验的积累和情感的体验融为一体。

7、“啊，我和妈妈走月亮！”在文中的作用是                        。(3分)

8、(2)表弟表妹们一边欣赏，一边嘻嘻的笑。(用词造句)

9、(2)夏天的天气就像孩子的脸，刚才还是晴空万里，忽然就传来“隆隆”的雷声，一会儿工夫就下起雨来了。

10、(3)提示：从月光美，景色美、亲情美和对未来的憧憬方面回答即可。

11、                            

12、“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

13、上面呈现的从“文学解读”到“教学解读”，大抵已经给课堂学习活动的设计指出了方向。结合课文题目下方的阅读提示(阅读提示编写得很有问题，谁也没理由要求学生一打开文本就做到“有感情地朗读课文”)，重点可以设计如下几项学习活动。

14、操场虽有上万人，但却鸦雀无声，似乎连根针掉地上都听得清楚。

15、溪边留下了多少和阿妈相伴的美好回忆！所以，“我”提议——

16、欣赏了四篇课文中呈现的“自然之美”，再来聊聊“我们与环境”的话题，这不仅在内容上有延续性，而且隐含着同一条情感体验的线索。学习内容和情感上的紧密关联，会有助于学生在发表观点、提出建议时，拥有发自内心的责任感和积极的态度。

17、请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

18、鸦雀无声：夜幕降临了,树林里一片寂静,鸦雀无声。

19、《鹿柴》是唐代诗人王维的作品。这首诗写一座人迹罕至的空山，一片古木参天的树林，意在创造一个空寂幽深的境界。第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重于表现山的空寂清冷。之后紧接第二句境界顿出，以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。第第四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照，由声而色。

20、于是，读者仿佛也走到了月光下的村头，走到了田埂上……

21、生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。

22、出处：周而复《上海的早晨》第一部:“汤阿英在枕边低声细语说了最近的往来，时断时续，还是有些羞答答的，怕难为情。”

23、于是，我们仿佛听到孩子涨满了欢乐和幸福的小小的心眼里流淌出一句醉人的喃语：“啊，我和阿妈走月亮……”

24、《观潮》一文记叙的是一次观潮的盛况，是按        的顺序写的。自古以来，钱塘江大潮被称为        。

25、回顾：本单元大家一起读过的课文有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，此时此刻，回忆起这几篇课文，哪篇课文中描述的哪个画面最先出现在你的脑海中，那是一幅什么样的画面，说给同桌听一听。

26、先说说文本本身。题目，已经告诉读者，文章内容写的不仅仅是钱塘江大潮，还写了“观”，即人的活动。潮之景观，是亲眼所见，是身临其境的，文字是带着“观”之发现、“观”之感触的。这样的文字，一定能让读者也如临其境。读之，果然。

27、经过半个学期的学习，我积累的气象谚语有：“夏雨少，        。”我还积累了鼓励勇于提问的名言：“        ，自用则小。”

28、我温柔地吻着她的嘴唇，轻轻地在她耳傍低声细语，直到她半昏晕地困倦惰怠。

29、——“哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……”

30、这段文字写的是在          走月亮，作者还写了在          走月亮。(4分)

31、进行对比，引导学生发现怎样写才能让读者觉得这个地方某一点真的好。如，写一个地方某种特色菜好吃，要具体写出这种菜的色香味；写一个地方环境安静，不能只用一个词来说明，要描写出安静的样子和自己的感受……可以运用单元课文片段、其他文章片段或学生写得有特色的片段作为示例进行引导。

32、屹(yì)昂(áng)鼎(dǐng)沸(fèi)

33、将下列词语补充完整，并选择填空。(11分)

34、小结：阅读文章时，边读边结合我们“五官”的感觉经验来联想和想象，读着文字，仿佛看见了作者描绘的画面，听见了作者描述的声音，尝到了作者描写的味道，闻出了作者写到的气味，感受到了触碰事物的感觉，这样的阅读，会带给我们多么丰富的体会和感受啊！

35、                            

36、四字词语是考试中常常要考的题型，主要的考查形式有:

37、是在洱海里淘洗过吗?月盆是那么明亮，那么柔和。(   )

38、习作与口语交际、文本阅读除了在情感线索上能够很自然地建立起联系来，继而在主题内容上建立起联系，在表达方法，尤其是具体的词句运用上，习作也可以从课文中“借力”。用文字推荐一个好地方，写出来的文字要能让读者想象出这个“好地方”的样子、特点，即是怎样的一幅画面。《观潮》《走月亮》《繁星》中描写准确、细腻、具有画面感的句段，就是学生习作时最好的模仿或迁移对象——《走月亮》课后安排了一个“小练笔”，教师可以在引导学生进行练笔时，让有过月下体验的学生按题目内容要求练笔外，还可以有意识地拓展不同的情景，选择学生自己熟悉的其他情景来写一写，既尊重学生的经验，又为习作埋下伏笔。

39、运用联系课文中描述的情景和生活中的情景，建立“人声鼎沸”“低声细语”等两组八个词语与具体画面的对应关系，并准确运用这些词语描述具体情景画面。

40、请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。

41、    lǒngzhào    wāndòu     jiàshǐ  qīngchéng  nàixīn

42、调动语言经验，结合单元课文内容，在懂得“霎时”等词语意思和用法的基础上，结合具体事物联想情景发生变化的画面，用完整的句段写下来。

43、窃窃丝语：自习课上，其他同学在认真学习，只有小明和小东在窃窃私语。

44、小狗听到响声，顿时站起来，警惕地望着门口，过了一会儿，它才安静下来。

45、小张满面春风的走到垂头丧气的小李面前，低声细语地寻问着缘由。

46、那么，白色的花是怎么回事呢？花呈现出白色，是因为花瓣细胞里不含什么色素，而是充满了小气泡。你如果不信，用手捏一捏白花的花瓣，把里面的小气泡挤掉，它就成为无色透明的了。

47、(设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。)

48、“有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。阿妈温暖的手牵着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

49、在台下，她说话时从来都是低声细语，从不咋咋呼呼。

50、杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻(nì)而且柔软。(王鲁彦《我爱故乡的杨梅》)

51、②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。

52、运用排比的修辞手法，不仅使描写细腻、形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。

53、鸦雀无声组句：老师走进教室里，热闹的教室里顿时鸦雀无声。

54、学生根据文章内容交流想去的理由，教师概括板书理由。