6条简短的读书方法

1、这明显就是武侠小说看多了，以为看本书就能变成绝世高手。

2、毋庸置疑，看艰深的书籍是需要耗费许多脑力的。烧脑之后也需要消遣，所以，我的选择是把轻重阅读间隔着，交替来进行。比如看完一本福柯的《规训与惩罚》，接下来就来本帕慕克的《我的名字叫红》调整一下思绪。这样才能更加高效地阅读，也不至于觉得过去疲惫困乏。

3、你想想自己从小上学需要多少本教科书吧，谁见过一本书从幼儿园学到大学的？

4、其实做任何复杂困难的事情套路都差不多，都是先易后难，从一点点小事做起，逐步积累，然后量变产生质变，最后就能变得非常牛逼。

5、要想全面、清晰地了解一本书的思想和内容结构，阅读时要先读书的序言，了解内容概要，再读书的目录，对书的基本结构有初步了解，再进入到正文的阅读。读完之后，可以根据需要，对不太理解的章节内容，再次阅读，以便加深理解，真正懂得。

6、我觉得，个人场景知识，可能是我们读书和实践时，在知识方面的所应该追求的东西。我们学习各种理论知识、技能知识，把它变成个人场景知识。我们从行动中学习、从行动中反思，也形成个人场景知识。然后，我们用这些自己的认知，去现实的世界中，让它们指导我们的实践。

7、泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。(6条简短的读书方法)。

8、假如你读了5本书，记了300条笔记和感悟，有关于哲学的、心理的、设计的等等；

9、爷爷说：“读书正如竹篮打水一样，你总觉得什么都没有获得。可是你看看，原来脏兮兮的篮子现在怎么样了？”

10、孩子生活在一个满是书的生活环境，喜爱阅读也会理所当然。

11、三是自问自答的验效法。即在基本内容大体掌握，重点难点皆明确的基础上，自己出题目，或按书中已出的测试题目，转抄单列在纸上，自己做答，然后核对检验理解、记忆掌握的程度。不会的再下功夫理解记忆，提高学习的针对性。

12、如果一个人拿了博士学位，却不懂得生活，不通人情，不算是会读书。真正会读书的人，是能读熟「人事」，读懂「生命」，读通「生活」。

13、读书前要洗手，看书轻拿轻放，看完书将书放回原位

14、独立探求知识的能力这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。我们认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

15、先读简介，大致看适不适合，合适了再去仔细阅读；找一段或一篇中心句细细来读。

16、这个无奈的事实在20世纪30年代被美国教育学家撰文称之为“学校教育的失败”。

17、他们一年，甚至一辈子只看一两本书，比如《易经》，比如《道德经》，其他的书，在他们眼里都是妖言惑众的作品，都是魔鬼的语言。

18、再或者是花了很多时间读了很多东西，却没有对自己的生活产生任何影响？

19、算法已经完全将你分析到位，让你只在你的认知范围内自我陶醉。

20、交叉读。理论家胡乔木共有136个三米高的大书架，约3万多册的私人藏书。他没有什么业余嗜好，休息的一大方式就是同时看五本内容完全不同的书，如哲学、外国小说、政治、剧本、自然科学类的书，同时交叉着看，以调换脑子，而在调换脑子的同时，又有所得。

21、然而事实上呢?碎片化的阅读并不能取代真正意义上的传统阅读，效率和收获也是不可同日而语的。虽然我并不排斥碎片化阅读，但是在正式看一本著作之前，还是应当先调整好自己的心态，让自己处于一个安定、平静，可以耐心长时间专注的状态下，再开始阅读。

22、学会专心听讲。上课听讲是小学生学习的重要环节。这在于教师的训练，对于注意力不集中的孩子老师要重点训练。课堂上老师还要引领开展讨论，培养学生的各方面的能力。

23、这是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。

24、按章节，摘录有启发的观点、案例和如何做(部分章节亦可)；

25、如何定义轻重阅读我觉得各人自有主张，在我个人看来，轻度的小说散文等等，包括推理类小说、历史类小说等等，大都可以纳入轻阅读的范畴。而很多非虚构类的，比如科普的物理生物，或是文史专著一类，包括心理学、经济学等等，都可以归为重阅读，需要一边逐章做好笔记，一边耐心深入理解。

26、对你来说有认同感的内容请进行(摘抄),用”1”表示，对某一段落的感想进行简短的评价，用“2”表示。

27、如果要避免这样的情况发生，那就要通过摘抄＋感悟的方式，温故而知新！

28、我们常说的“阅读重塑大脑”，其实是有大量的现实依据和科学论据的。

29、毕淑敏说：“让孩子爱上读书，必将成为你这一生最划算的教育投资。”

30、拆书的价值是让人掌握一本书的整体知识体系。第拆书的过程是一次快速、又全面通读的过程，不会因为跳读而漏掉核心信息；第拆书要求形成书的要点笔记，让人对书的整体知识体系有全面的认识。

31、我画第三组图示时，就不再纠结于如何阅读，而是试图理解，我们自己在知识世界和实践世界中是什么角色？我发现，我们要变化的是我们自己，从知识的角度看，我把我们自己要做的改变的部分称为“个人场景知识”。

32、培养孩子阅读习惯之初，重要的不是孩子读什么书，而是激发孩子阅读兴趣。

33、分享一个博士圈高效读书、形成知识转化的技巧，源于奥野宣之的读书法！ 

34、就拿上面所说的《欧洲中世纪史》为例，这本书里有大量的古代人名、地名，包括国家以及城邦的名字，当我初次阅读时，一下子接触到许多陌生的名词，不但很难记不住，而且还会混淆。于是我就把每一个陌生的词汇都在网上查询，弄明白相关人士的生平大事，相关地点如今位于哪里，在地图上找到相应的位置等等……这样就对于记忆和理解，有了很大的帮助。

35、平易到什么程度？此书开篇一段话充分说明问题。学生陈希周问朱熹读书修学之门，朱熹说：“所谓读书者，只要理会这个道理，治家有治家道理，居官有居官道理，虽然头面不同，然只是一理。如水遇圆处圆，遇方处方，小处小，大处大，然只是一水尔。”多么浅近而通俗易懂的话语。

36、流行的快速读书方法之一是「拆书」。我理解，所谓拆书，是拆解一本复杂的书，把其中的骨架和知识点找出来，用笔记的方式将它表达出来。通常，很多人在拆书之后，会做一幅呈现这本书的知识骨架的思维导图。

37、但在刚过去的2020年，我总共看了102本书，一点都没费劲，还顺手写了30万字的读后感。

38、图1多本书的主题阅读是快速掌握知识的关键技巧

39、常说性格决定命运，性格即你面对事物的本能反应。

40、食指：故事背景(时间When?地点Where?)

41、别怕孩子小，别怕时间短，只要每天固定时间给孩子读故事，并且成为一种习惯，对孩子而言是一件特别受益的事。

42、每次讲完后，家长可以大加赞扬，或"缠着"孩子问这问那，询问故事的细节。这会使孩子以后看书更加细心，也能使孩子产生成就感。这种做法会激发孩子以更大的热情投入到阅读中去，使孩子读书的兴趣更加稳定。

43、　　一次读一本书，但不强求一气呵成，可以过一段时间再读。一部《昭明文选》，毛泽东上学时读过，上世纪五十年代读过，上世纪六十年代读过，到了七十年代还读了好几次。时间不充裕，或读一些“难啃”的大部头时，不妨采取这种方法。

44、通读，掌握核心观点。向他人讲解这本书的核心观点，它是什么？

45、这纯粹就是废话：如果一个人不是发自内心地想看书，那一年让他看102本书根本不可想象。

46、先大略看一下再认真读，仔细、反复、认真去读

47、李姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。

48、以上“动笔墨”的方法，要根据学生年级不同，在要求上体现差异。低年级主要是圈点勾画、作摘记、做卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。

49、如果发现自己很有兴趣，很快读完之后，可以选择浅一些的《世界五千年》，或者深一些的《全球通史》。在有了这样的基础上，就可以去读那些断代史、文明史了，比如《欧洲中世纪史》、《古代文明史》、《现代世界史》等等。在建立了完整的历史架构基础，了解了历史的走向之后，再去阅读各国的国家史，以及建立在此之上的细节性著作，比如关于罗马帝国、二战、冷战之类的内容。

50、第三步：由孩子进行角色扮演，比如扮演老师，向小朋友介绍幼儿园，进行主题表达

51、泛读要求的是速度，只需要对书籍、文章进行快速浏览，了解内容大意即可。这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量。经过泛读，如果对某本书有进一步了解的欲望和需求，可以进行进一步的通读和精读。

52、一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字(正常是100-200万字之间)，二三年级每年不能低于200万字(正常是200-300万字之间)，四五六年级每年不能低于300万字的阅读量(正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上)。

53、有价值的书刊杂志不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有利于对知识加深理解，也是加深记忆的强化剂。

54、看完一章，或者看完整本书，一定要倒回来头来看一看作者前面写的啥，咱们都是受过九年制义务教育的人，应该能明白复习的重要性。

55、通读是指把一本书从头到尾阅读一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象。 通读法能对一本书的内容、结构建立全面的了解，把握作者的思想路径、理论架构，提升自己的总结和思考能力。阅读比较经典、需要精读的书可运用通读法。

56、第二电视上也能找到自己想学的相关频道及栏目。

57、如果你常常有这些问题，那么，恭喜你，说明你并没有掌握正确的阅读方法！

58、一段时间内专心致志地只读一本书。清朝政治家曾国藩就是这样读书的：“诸子百家，汗牛充栋，或欲阅之，但当读一人之书集，不当东翻西阅。”这种读书方法，最适合那些想练好基本功，打下扎实治学功底的读书人。

59、在我看来，每个人的一生，如果能够保持持续阅读的习惯，无疑是大有裨益的。但是有些人为了追求快速地自我提升，读书的目的性过于强，这也不是什么好事情。为什么这么说呢?因为很多这么做的人没有意识到，如果过于强调读书的功利主义，就会陷入一个难以辨别书中内容正确性的状态，说不好听的，就是“中了魔”。

60、如果故事发生在室内，就画一张室内的平面图，如果故事发生的地方很多，就可以让孩子画一张大地图。

61、“着紧用力”，自然是指读书当下功夫、花力气，但朱熹所谓下功夫，并非稍作努力的层次，而是超乎常情的努力、超乎常人的功夫。他说：“读书时当将此心葬在此书中，行住坐卧，念念在此，誓以必晓彻为期。外面有甚事我也不管，只一心在书上。”又说：“为学要刚毅果决，悠悠不济事。且如发愤忘食，乐以忘忧，是甚么精神，甚么骨筋？直要抖擞精神，莫要昏钝，如救火、治病然，岂可悠悠岁月？”读书要紧迫到什么程度？如救火，如治病，一刻也不能耽搁。

62、书并不一定要买，可以借也可以与朋友互换。书价越来越高，每个月都买几本书对于很多朋友来说是不现实的，因此借书是个很不错的阅读方式，可以向朋友借、可以向图书馆借，成本是非常低的。

63、我一直觉得，看书是一种爱好，就像钓鱼、打台球或者玩游戏，是给你找乐子的，一个爱好让你整那么痛苦，还怎么坚持下去？

64、孩子通常会将读图的重心放在人物形象上，尤其是他喜爱的角色身上，他们会关注图画描画出的人物行为与状态、感同身受地进入人物所处的情景、揣摩体会人物的心理和情绪。所以我们可以以人物形象作为讲读重点，跟着人物的行踪轨迹进行阅读。

65、意思是：学习贵在心领神会，沿袭前人的旧说而不求发展，是不会有任何功效的。

66、我们在研发萌小芽早教之初，也是依循大脑发育的规律，将这三种塑造大脑的形式和早教方法结合起来，通过RPL结构化学习法(即Read-Play-Learn，R便是亲子阅读)，在日常的亲子互动中高效激发孩子的大脑潜能，我非常推荐感兴趣的家长可以来体验我们的萌小芽早教体验营，你也会更深入地了解早期教育如何激发大脑潜能的方法。▼

67、孩子爱看什么书，不爱看什么书，大人可以引导，但不应该过分限制，只要避免他们接触到不良内容的书籍就可以。

68、过去我接触和辅导过很多学龄前家庭，我发现不少父母都会有这样的疑惑：为什么有些孩子成绩特别好呢？虽然不想刻意拿孩子作比较，但还是很好奇，“别人家的孩子”究竟是怎样炼成的呢？

69、那么问题来了，我们让孩子阅读是为了什么呢?是教给孩子一些知识吗?还是期待他可以早些识字?或者从你所讲的故事中明白些道理?

70、即用相关符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱或憎或疑或思，如用“____”“？”“——”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。

71、泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。马克思写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。

72、总之，父母可以用各种方式推动和传播"好书是给孩子最好的礼物"这一理念，使之慢慢成为家庭的传统和习惯，培养孩子对好书的珍爱和读书的乐趣，其收益远远大于任何礼品。