用无所适从造句

1、近年来，网售处方药政策的制定经历了几轮修改，几度“松绑”“收紧”，甚至被业界形象地称为“翻烙饼”。有分析认为，网售处方药究竟是“松绑”还是“收紧”，关系一个千亿元级的市场。如此庞大的市场蛋糕，企业无不跃跃欲试。在这个过程中，出于对药品安全和质量的考虑，各方态度不政策悬而不决，而这也让医药电商们举棋不定、踟蹰不前。

2、(出处)：《左传·僖公五年》：“一国三公，吾谁适从。”宋·姚宽《西溪从语》卷上：“源殊派异，无所适从。”(用无所适从造句)。

3、6天才？绝对没有那种东西，有的只是用功、方法和不断的计划。

4、8 不要以为自己学历高,就摆出一副舍我其谁的架势来,这会叫人反感。

5、47我们青少年应该用功学习,不要过分讲究穿着打扮。

6、107如果学习目的不对头,你再刻苦用功,只能落个南辕北辙的结果。

7、七上八下：形容心里慌乱不安，无所适从的感觉。也指零落不齐或纷乱不齐。

8、36大学并不是学习付出越多成绩回报就越高，讲究的是学习方法，很用功的学生未必能获得更高的成绩。虽然，学习用功的学生会觉得不公平，但是这就是大学，你可以抱怨但很难改变什么。

9、88因为他刻苦用功，才能考上大学，才能回报社会，才能报效祖国。

10、115介绍了部分芳香剂及其散发出的香型，以及部分能散发出萜烯类物质的树木和它们的药用功能。

11、(5)形成初稿后，反复自我检验修改。形成的初稿，如果没有他人给你提出意见，那就只有靠自己了。自己看待自己的稿子，自己挑自己的刺，固然有“当局者迷”“只缘身在庐山中”的弊端，但掌握方法，一样能挑出刺、检查出毛病。比如，站在领导的角度，甚至假装领导的口气、设想用稿的场合，身临其境地读一读，遇到感觉不畅的地方，就是文稿需要修改的地方。还比如，逐一地检查文稿的主题主旨是否鲜明、集中；框架结构是否严谨、清晰，逻辑性强；遣词造句是否精准，语言表述是否贴切，符合听众口味；文稿内容是否具体、实在、符合规律，是否具备实用性，能否达到实用效果；所用的数据是否为最新数据、最贴切的数据，所用的事例是否准确无误、是否最贴切；等等。我认为，只要我们把自我检验修改的过程，分解为一个一个的修改步骤，就能发现问题。

12、酸辣子煮汤冒皮皮。“冒皮皮”是形容：( )

13、回过头来，再看这7种“不轻松”的具体表现，基本涵盖了公文的各个要素(主题主旨、结构框架、语言表达、标题拟制、材料组织、逻辑层次等)，同时还有思维层次不高、思维思路受限、思想境界格局不高等方面的原因。但是，由于个人经历和感受有限，肯定还有很多遗漏的地方，期待大家补充。这里留几分钟的互动时间，欢迎大家补充。你们平常写材料中还有那些感到“不轻松”的情形？

14、104小明在快要期末考试的时候，用心用功学习，所以考试时成绩突飞猛进，老师大吃一惊。

15、他家买的假茶叶。请问，“假茶叶”是指：( )

16、60学问从实地上用功，议论自然确有根据；若浮光掠影，中无成见，自然随波逐流，无所适从。

17、在课程取向上，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”［2］的定位，清晰而明确，与国际母语教育重视培养学生实际运用母语能力的课程取向相一致。这样的课程价值取向，意味着语文教学内容应该以语用知识为主体，且必须是那些必要的、能切实促进语文运用能力的提高和语文素养发展的语言知识，这也需要在课程层面予以明确。这些必要的语用知识内容除蕴涵在不同学段和各个学习领域外，还必须单独列出。但《义务教育语文课程标准(2011年版)》附录的“语法修辞知识要点”，大多属于静态的陈述性知识，相应的程序性、策略性知识少有涉及。

18、［9］刘仁增.学段目标：掀起你的盖头来［J］.福建教育，2010

19、83以为不用功就能把学习搞好,那你是大错特错了。

20、六是缺乏案例或数据，材料不生动不实在，感到“不轻松”。对相关案例掌握不到位，或者写作时联想不够，写材料时只是干巴巴地几句议论，缺乏生动性。或者对相关数据掌握不及时、不全面，写材料时仅仅罗列举措，不能用数据来说明成效，导致材料缺乏说服力。

21、［4］曾天山.教材论［M］.南昌：江西教育出版社，1997：1

22、手足无措：措：安放。手脚不知放到哪儿好。形容举动慌张或无法应付。

23、在内容细化上，要采取由大到小、从粗到细的方式对课程内容进行层层剥笋式的分解表述，让“教什么”的内容细化为易于教材编写和教学操作的知识项目与经验要素，使语文课程内容从宏观走向微观，从笼统模糊走向明确具体。如美国俄亥俄州克利夫兰市市立学区《英语语言艺术课程说明》对六年级“写作教学目标”中的第2项的语言知识内容先宏观阐述：“学生能够根据给定的提示，在写作时表现语法、组织结构和惯用法方面的知识”，再具体分解：(1)选择和使用清晰的语言；(2)运用结构完整的句子，除非有必要故意使用不完整的句子；(3)使用动词和名词的正确形式；(4)确保主谓一致；(5)正确使用标点符号；(6)正确使用大小写；(7)拼写正确。［3］这样，就将“在写作时表现语法、组织结构和惯用法方面的知识”和实现这一目标要用到的语言知识内容对应起来了，为课程教材化、教材教学化提供了强有力、明确具体的知识支撑。同样是六年级写作教学中的语言知识内容，我们的描述只是“能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文”和“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号”［1］，过于简单、模糊、笼统。

24、A.反应快，能说会道   B.语言犀利、凶狠   C.副词，有非常的意思

25、［3］柳士镇，洪宗礼.中外母语课程标准评编［C］.南京：江苏教育出版社，2000：313-3

26、94为了应付即将来临的期末考，他一改平日的懒散，焚膏继晷地用功。

27、范围。“优柔寡断”多指人的性格，而“无所适从”、“不知所措”和“举棋不定”多指一种不知道如何是好的状态。

28、如：可爱的小妹妹、快活的脚印、美丽的小鱼、蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白的浪花、彩色的项链、弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天、尖尖的草芽、圆圆的荷叶、长长的尾巴、雪白的云朵、小小的贝壳等。

29、79不管天气多么炎热，不管生活条件多么艰苦，小明总是在很用功地学习！

30、碧绿碧绿的叶子、火红火红的太阳、金黄金黄的落叶、雪白雪白的雪花、漆墨漆黑的夜晚等

31、108学习要靠平时努力，不要临阵磨枪，到考试前才用功。

32、［10］刘仁增.从选文的功能谈“用教材教”之策略［J］.小学语文教学，2007

33、31平时不努力学习，等到考试时现用功就来不及了。

34、最近感冒了，感觉身体很虚弱。可以用( )来形容。

35、12故吾人用功，力除傲气，力戒自满，毋为人所笑，乃有进步也。曾国藩

36、A.木讷呆板少根筋   B.我行我素不合群   C.专横跋扈不讲理

37、猝不及防偏正式；作谓语、定语、状语；形容事情发生得很突然。

38、这个人性格多变，反复无常，与他办事，很难琢磨。

39、各位朋友，大家好！我是清水拂心，今天老秘网公文课堂由我与大家一起文字交流《让写材料变得“轻松”起来》。

40、不循章法，没有头绪和技巧，胡乱处理的办事方法，称为：( )

41、一方面，由于知识背景、理论素养、专业技能的限制，除了标点符号、生字新词、书写指导等一些有明文规定或明确标识的语文知识外，绝大多数语文教师都难以从包含着“字词句篇语修逻文”等诸多语文要素的一篇篇课文中，创生出真正适宜的教学内容。“教什么”“教到什么程度”就成了压在语文教师身上的两座大山，始终难以摆脱，片面、歧义、错读、偏离的教学状况时有发生。三位教师同教《白鹅》，台湾教师以学习文章写作思路为教学指向，大学教授把教学重点放在体悟作者的写作情感和意图上，大陆小学教师的教学目标设定为语言文字的品味，文本相同，目标却大相径庭。教学内容不受语文课程目标所规约，而为教师个人因素所左右，貌似富有教学个性，实乃连最基本的教学底线都不能保证。

42、Italldependsonwhatyoudecidetobelieve.

43、屯堡有句俗语叫“山歌无本，全靠嘴很”。这个“很”的意思是：( )

44、100你看我胸有成竹的样子就该知道我最近有多么的用功了吧。

45、(爱的礼物)作为王老师的粉丝，能有什么享受？

46、这并不意味着语文教师无可作为、无需作为了。在语文教材在短期内难有根本性扭转的现实状况下，我们不能被动等待，必须积极行动，主动作为，在以下两个方面深入研究和实践，以此部分地弥补课程目标和教材编撰上的缺漏和失误。

47、男性领导只能以果断、坚毅、压倒一切的权威者姿态呈现在下属面前，如果男性领导表现出温和亲切或优柔寡断则会被认为缺乏男子汉气概。

48、29教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

49、89你只要好好用功，此次考试成绩就可立竿见影，突飞猛进。

50、手脚无措：形容举动慌张，或无法应付。同“手足无措”。

51、119乌骨鸡有独特的药用功能和滋补食疗作用。

52、望天书中的意思是看着无字天书发呆，形容束手无策，无所适从。( )